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聚焦领导力与思维创新,多方支持通识课程改革
作者:    发布日期:2019-10-11 00:00:00   查看次数:311 次
 
 

       本学期,通识教育学院以课程改革为重点工作,从多方面提供支持,推进课程建设,全力完善课程体系与课程内容的更新与重构。基于此,分院针对课程中心主任、课程负责人及部分老师组织了领导力与团队及创新设计思维的培训。

 

一、激发领导力,树立主人翁意识
 
       领导者在团队中是一个特殊的角色, 融于团队,同时也独立于团队,是一个团队的核心。在分院全面推进课程改革的过程中,课程负责人作为领导者,高效合理的引导团队开展工作尤为关键。
 
 
 
       副院长黄鑫作为第一场培训的主讲人,将他对于领导与团队的理解,配合清华大学副校长杨斌老师的讲座视频向我们细细阐释。
 
       清华大学副校长杨斌老师在视频讲座中从三方面阐述了领导与团队的要点。
 
认同,让你成为领导者
 
       首先,杨斌老师便提出了一个长久以来许多学校都在思考的问题:“我们究竟想培养怎样的人?”。对于清华这样的高等学府来讲,要培养的人才可以分为三种:学术大师、兴业之士、治国栋梁。在这三类人中每一个人都有可能成为领导者。领导,并非一种管理技能,而是一种成就。领导力并非在职位晋升后便一蹴而就,而是在平时与每一个人都息息相关,这是许多人平时没有意识到的。
 
 
       在领导与团队的关系当中,追随与顺从是有区别的,即是顺从中缺少的主人翁意识。这种主人翁意识,来源于对所做事情的认同,认为自己做的事是有价值的并能够产生影响。只有在这种相信中,人们才会有主动性与创造力。
 
真正的领导力是沉静的领导力
 
       其次,杨斌教授举例说明了领导力应该如何培养,而大学的平层结构,则是思考这个问题的最佳时间。
 
       杨斌教授举出的例子直接明了,“为什么别人愿意帮你一起刷海报?是因为你请了他们一顿小炒,还是因为日积月累的信任,让他们愿意帮你?”由此可见,真正领导力的产生来自于日积月累和心中有数,也来自他人的荣誉认可,而这是一种沉静的领导力。
 
培养领导力的五条建议
 
       最后,杨斌教授给出了培养领导力的有效建议。(框起来)
 
       1.   信(integrity),代表心口一致,言行一致和首尾一致。
       2.   树立远见,确保自己能够走在正确的道路上。
       3.   有价值观,建立自己的优先级考虑 。
       4.   待人如待己,也就是一种移情能力,要能够深刻洞察对方的根本利益与重大关切。
       5.   要有血有肉,有丰富的个人生活,做一个不乏味的人。   
 
 
       演讲视频的深度与广度使在座的教师对于领导力与团队有了新的认识与思考,随后,副院长黄鑫引导大家绘制了一幅幅课程团队中领导与团队的关系图,强化领导与团队意识,从人员意识结构上服务于课程建设。
 
 

 
     
 
二、思维重构,唯新不破
 
       课程改革与建设是一个漫长的发现问题与解决问题的过程,创新设计思维能让我们从新的角度进行思考,提出有效的方案,对问题的解决带来极大的便捷。
 
       第二场培训由专注于创新设计思维研究的刘昕、杨璐璐老师主讲,以鲁百年教授《创新设计思维》课程为依托,在此基础上加入了斯坦福大学设计思维理念,从而使整个创新过程更具有针对性与实效性。
 
       工作坊聚焦“课程改革中遭遇的阻力与对策”,从课程建设工作开展至今的愿景、现状、瓶颈、想法四个维度去启发思维、开拓创意、提出方案。在培训过程中,老师们依照设计思维五步骤积极思考,最终探索出多种推进分院课程建设工作的创意方法。
 
 
 
       在设计思维的体验和活动中,“同理心”是解决问题的制胜法宝。“同理心”可以简单解释为移情,即感受他人情绪的能力。“同理心”也贯穿了本次创新设计思维工作坊。在刘昕、杨璐璐两位老师的带领下,老师们充分发挥同理心,以课程负责人的身份发现问题并分析问题出现的原因,制定出解决问题的短期目标和长期目标,最终提出具体可实施的解决方案。 
 
 
       领导与团队这个话题其实离我们并不遥远,沉静领导力,更是与我们息息相关。创新设计思维让参与的老师尝试从领导的角度剖析课程建设进程中的问题,提升了分院课程负责人团队创造性解决问题的能力,也是分院课程重构工作推进过程中的重要举措。